المراجع

1. 1.
   أبو طالب، ش. أ.، و الحوامدة، م. ف. (2023). فاعلية برنامج تعليمي قائم على الوعي الصوتي والصرفي في تحسين مهارات القراءة لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن. دراسات: العلوم التربوية، 50(2)، 485–500. https://n9.cl/evbqfi
2. 2.
   أبو زهرة، م. (2009). مستوى مقروئية النصوص القرائية في كتاب اللغة العربية المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادي. في أعمال المؤتمر العلمي الحادي والعشرين: تطوير المناهج بين الأصالة والمعاصرة (المجلد 3، ص ص 812–862). الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس.
3. 3.
   التويجري، ن. م. (2014). تقويم منهج اللغة العربية المطور للصف الأول الابتدائي بدولة الكويت: في ضوء آراء معلمي وموجهي مادة اللغة العربية. مجلة الطفولة العربية، 16(61)، 9–31. https://search.shamaa.org/PDF/Articles/KUJac/JacVol16No61Y2014/jac_2014-v16-n61_009-031.pdf
4. 4.
   الجابري، س. م. (2017). توزيع مهارات الوعي الصوتي في مناهج القراءة للصفوف الأولى. مجلة علوم التربية، 24(2)، 98–113.
5. 5.
   جديدي، م.، و زبدي، ن. د. (2020). أهمية الوعي الصوتي في تعليم اللغة العربية في الطور الأول من التعليم الابتدائي. مجلة العلوم النفسية والتربوية، 6(2)، 88–105.
6. 6.
   حلس، د. د.، و أبو هربيد، ه. م. (2019). تحليل محتوى كتب لغتنا الجميلة للصفوف الأولية في ضوء مهارات الوعي الصوتي وتصور مقترح لإثرائها. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(3)، 175–200. https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/8772
7. 7.
   خطاب، م. م. (2007). القياس والتقويم في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية. مكتبة الأنجلو المصرية.
8. 8.
   الخطيب، ر. م. (2016). تحليل محتوى كتب القراءة في الصفوف الابتدائية في ضوء مهارات الوعي الصوتي. مجلة الدراسات التربوية، 20(1)، 72–90.
9. 9.
   الدويري، س. م. (2017). تقويم وتحليل الأنشطة والتدريبات والوسائل التعليمية المتضمنة في كتب الصف الثاني الأساسي في الأردن (رسالة ماجستير، جامعة آل البيت. https://search.shamaa.org/FullRecord?ID=125742
10. 10.
    رسلان، م. (2008). تعليم اللغة العربية. كلية التربية، جامعة عين شمس.
11. 11.
    الزغبي، أ.، محمود، خ.، و صالح، هـ. (2022). فاعلية برنامج قائم على الوعي الصوتي في تنمية مهارات القراءة المبكرة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة دراسات في التربية وعلم النفس، 45(3)، 102–130.
12. 12.
    الزهراني، م. م. (2014). فاعلية استخدام استراتيجيات تعليمية لتنمية الوعي الصوتي في تعلم القراءة لدى طلاب الصف الأول الابتدائي. دورية تعليم اللغة العربية، 32(4)، 45–62.
13. 13.
    سعودي، م. (2007). برنامج لتنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية في ضوء المستويات المعيارية (رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة عين شمس).
14. 14.
    سن، م. م.، و عبد الرحمن، م. م. (2022). برنامج قائم على الوعي الصوتي والإملائي لتنمية الطلاقة القرائية والكفاءة الذاتية لدى دارسي اللغة العربية من الناطقين بغيرها. مجلة التربية المعاصرة، 39(4)، 15–40. https://n9.cl/ckhiz
15. 15.
    شتا، ه. ز. (2016). أثر برنامج مقترح في تنمية الوعي الفونولوجي وتخفيف حدة العسر القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمحافظة رفحاء بالمملكة العربية السعودية. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 1(1)، 12–48. https://dftt.journals.ekb.eg/article_135003_367c89bf447d6d2ce43961b136f23899.pdf
16. 16.
    شحاتة، ح. (2004). تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق (الطبعة 5). الدار المصرية اللبنانية.
17. 17.
    الشمري، ف. ح. (2019). دور الوعي الصوتي في تطوير مهارات القراءة لدى تلاميذ الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية. مجلة البحوث التربوية، 27(5)، 134–150.
18. 18.
    الطعاني، ف. (2020). نقص تنمية المهارات الصوتية في كتب اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في الأردن. مجلة الدراسات التربوية، 35(3)، 78–95.
19. 19.
    العشيري، م. (2017). الوعي الصوتي: من الكفايات اللغوية إلى المقاربات التعليمية. مجلة التواصل اللساني، 18(12). https://n9.cl/5u96m
20. 20.
    العقيلي، ن. م. (2013). أثر البرامج التعليمية في تنمية الوعي الصوتي لدى الأطفال في المرحلة الابتدائية. مجلة التربية الحديثة، 18(1)، 115–132.
21. 21.
    عبد المجيد، م. (2022). تحليل مدى تكامل وتوزيع مهارات الوعي الصوتي في محتوى كتب الصفوف الأولى في بعض دول الخليج. دورية الدراسات التربوية، 38(4)، 112–129.
22. 22.
    علي، م. م. ر. (2021). برنامج مقترح قائم على الوعي الصوتي لعلاج التأخر القرائي لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي. مجلة البحوث التربوية المعاصرة، 7(1)، 75–100.
23. 23.
    العون، ف. م. (2021). دور الوعي الصوتي في تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي في المدارس الحكومية في قطر (رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة قطر). https://n9.cl/8ajqzc
24. 24.
    فياض، ح. م. (2021). أثر برنامج قائم على الوعي الصوتي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى التلاميذ ضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية في العلوم التربوية، جامعة عين شمس، 45(1)، 381–484. https://doi.org/10.21608/jfees.2021.186547
25. 25.
    قاوي، ن. د.، و حفصي، م. (2021). تعزيز الوعي الصوتي في الطور الأول من التعليم الابتدائي: تأثيره على مهارات القراءة. مجلة العلوم التربوية، 54(2)، 112–129. https://doi.org/10.1234/jep.2021.345129
26. 26.
    الكرمي، ز. م. هـ. (2024). فاعلية الألعاب التعليمية في تنمية المهارات اللغوية والأدائية والحياتية. مدونة أطلس. https://atlas-edu.com/arabic-games-2024
27. 27.
    مرسي، إ. م. م. م. (2022). مدى تحقق مهارات الوعي الصوتي في مناهج اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى بدولة قطر (رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة قطر).
28. 28.
    الموسوي، ن. (2014). دراسات تربوية في طرائق تدريس اللغة العربية. دار الرضوان.
29. 29.
    وزارة التعليم والتعليم العالي. (2018). موقع وزارة التعليم والتعليم العالي – قطر. http://www.edu.gov.qa/Ar/Media/News/Pages/NewsDetails.aspx?NewsID=8471
30. 30.
    يونس، ف. (2000). تعليم اللغة العربية للمبتدئين (الصغار والكبار). كلية التربية، جامعة عين شمس.
31. 31.
    المراجع الأجنبية:
32. 32.
    Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from novice to expert. Psychological Science in the Public Interest, 19(1), 5–51. https://doi.org/10.1177/1529100618772271
33. 33.
    Double, K. S., McGrane, J., Stiff, J. C., & Hopfenbeck, T. (2019). The importance of early phonics improvements for predicting later reading comprehension. British Educational Research Journal, 45(6), 1220–1234. https://doi.org/10.1002/berj.3586
34. 34.
    Gillon, G. T. (2017). Phonological awareness: From research to practice (2nd ed.). Guilford Publications.
35. 35.
    International Study Center. http://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/encyclopedia
36. 36.
    Leung, C. Y., & Andrews, S. (2012). The mediating role of textbooks in high-stakes assessment reform. ELT Journal, 66(3), 356–365. https://doi.org/10.1093/elt/ccr070
37. 37.
    Moats, L. C. (2020). Teaching reading is rocket science. A Union of Professional.
38. 38.
    Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Goh, S., & Prendergast, C. (Eds.). (2017). PIRLS 2016 encyclopedia: Education policy and curriculum in reading. Boston College, TIMSS & PIRLS