المراجع

1. 1.
   أبو الحسن، رنا. (2023). إستراتيجية قائمة على الخرائط الذهنية وأثرها في تنمية مهاراة القراءة الموسيقية لدى طالبات الفرقة الأولى بكلية التربية للطفولة، مجلة الطفولة، العدد 44.
2. 2.
   أبو شامة، محمد، واسماعيل، رباب (2018).  فاعلية استخدام الخرائط الذهنية في تدريس العلوم على التحصيل وبقاء أثر التعلم وتحسين الذاكرة العاملة لدى الطلبة مضطربي الانتباه وذوي النشاط الزائد بالمرحلة الابتدائية. المجلة المصرية للتربية العلمية. 1 (3). 1-64.
3. 3.
   أبو علي، محمد. (2020). الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم لصفوف المرحلة الأساسية العليا في المدارس الأردنية من وجهة نظرهم، المجلة التربوية، العدد 72، جامعة الزيتونة الأردنية.
4. 4.
   أبو نيان، إبراهيم. (2021). صعوبات التعلُّم: من التاريخ إلى الخدمات. (ط.1). دار الموسوعة للنشر والتوزيع.
5. 5.
   جبر، رضا عبد الرازق جبر. (2021). فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات ما وراء المعرفة و التدفق النفسي و التحصيل الدراسي لدى طلاب كلية التربية. مجلة كلية التربية ببورسعيد،مج. 2021، ع. 34، ص ص. 378-452.
6. 6.
   حسونة، أمل.، وهبد، منى.، وسطوحي، داليا. (2022). تنمية بعض مهارات الفهم القرائي لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي صعوبات القراءة باستخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية، مجلة علمية محكمة ربع سنوية، المجلد 22، العدد 2.
7. 7.
   حملي، ميعاد بنت محمد.، وحسين، عبد الله أحمد. (2018). فاعلية برنامج الكورت (الجزء الأول – توسعة الإدراك في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم. مجلة المعهد الدولي للدراسة والبحث، 4(8).
8. 8.
   دنيور، يسرى (2015). أثر استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في التحصيل والاتجاه نحو مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي صعوبات التعلم. مجلة التربية العلمية- مصر. 8 (1). 51-89..
9. 9.
   رعاش، المبارك. (2022). دور التطبيقات الإلكترونية في تعليم وتعلم تلاميذ ذوي صعوبات التعلم عسر القراءة أنموذجاً، مجلة بحث وتربية، المعهد الوطنب للبحث في التربية، المجلد 12، العدد1.
10. 10.
    الروسان، فاروق. (2017). سيكولوجية الأطفال غير العاديين، مقدمة في التربية الخاصة، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، ط5، عمان.
11. 11.
    الزهراني، علي. (2018). استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية المفايم العلمية في مادة الحاسب لطلاب المرحلة المتوسطة، مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، المجلد 34، العدد 9.
12. 12.
    سعد، هبة. (2011). الفروق في الذاكرة العاملة بين العاديين وذوي صعوبات تعلم العلوم من تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة القراءة والمعرفة- مصر. 1 (118). 105-131.
13. 13.
    الشرقاوى، فاطمة. (2022). فاعلية توظيف استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التحصيل الفوري والمؤجل والاتجاه نحو تعلم إدارة المشتريات لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية،  المجلة التربوية، جامعة سوهاج، عدد 104، ج2.
14. 14.
    الشنتناوي، ياسمين. (2022). استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية المهارات الحياتية وتحصيل العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي انماط التعلم المختلفة، مجلة كلية التربية، جامعة المنصورة، العدد 119.
15. 15.
    صالحة، فاتن خالد سعید.، وعسقول، محمد عبد الفتاح عبد الوهاب. (2022). أثر توظيف استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية على تنمية المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير المنظومي لدى طالبات الصف الحادي عشر رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الإسلامية (غزة) غزة.
16. 16.
    العبادي، حامد.، وجرادات، يونس أحمد. (2015). أثر استخدام الخريطة الذهنية الإلكترونية في تنمية الاستيعاب القرائي في مادة اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مج. 11، ع. 4، ص ص. 469-480.
17. 17.
    عبدالملك، لوريس. (2008). فعالية استخدام استراتيجيات تدريس وفقًا للذكاءات المتعددة للتغلب على صعوبات تعلم مادة العلوم وتنمية الدافع للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، رسالة دكتوراة منشورة، كلية التربية بالإسماعيلية، جامعة قناة السويس – مصر.
18. 18.
    عدلي، أسماء. (2019). فاعلية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات التفكير وتصويب التصورات البديلة للمفاهيم الكميائية لدى طلاب المرحلة الثانوية رسالة ماجستير. قسم المناهج وطرق التدريس كلية التربية، جامعة عين شمس.
19. 19.
    عطايا، رغدة. (2019). أثر توظيف الخرائط الذهنية الإلكترونية بمبحث العلوم والحياة لتنمية التفكير وتصويب التصورات البديلة للمفاهيم الكيميائية لدى طلاب المرحلة الثانوية، رسالة ماجستير، قسم المناهج وطرق التدريس، كلية التربية، جامعة عين شمس.
20. 20.
    عمر، عاصم.، والشهري، محمد.، وعبدالعليم، عصمت. (2018). صعوبات تعلم العلوم وعلاقتها بصعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الإبتدائية. البحوث والنشر العلمي (المجلة العلمية). 4 (2). 129-183.
21. 21.
    العنزي، أحمد، والروسان، فاروق. (2017). فاعلية بناء برنامج تدريبي محوسب في تنمية المهارات الأكاديمية الأساسية للطلبة الملتحقين بغرف مصادر صعوبات التعلُّم لدى عينة أردنية [رسالة دكتوراه]. جامعة العلوم الإسلامية العالمية.
22. 22.
    القادر، شعشوع. (2020). مطبوعة بيداغوجية لمقياس صعوبات التعلم، وزارة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي، جامعة ابن خلدون-تيارت، مشروع علم النفس.
23. 23.
    محمد، زبيدة (2006). فاعلية برنامج مقترح متعدد الوسائط قائم على نظرية الذكاءات المتعددة على التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات التعلم في مادة العلوم. مجلة كلية التربية بالمنصورة- مصر. 1 (62). 88-144.
24. 24.
    مرسي، نادية. (2018). أثر استخدام الخرائط الذنية الإلكترونية في زيادة تحصيل الطلبة لوحدتين من مقرر مدخل إلى تكنولوجيا المعلومات: دراسة تجريبية على طالبات الفرقة الأولى بقسم المكتبات والمعلومات بكليى الآداب جامعة طنطا، المجلة الدولية لعلوم المكتبات والمعلومات، مج5، ع2.
25. 25.
    مسافر، علي (2020). فعالية برنامج قائم على الخرائط الذهنية في خفض صعوبات التعبير الكتابي لدى طلاب المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم. مجلة التربية الخاصة. 33 (2). 63-109.
26. 26.
    مقدادي، إيمان أحمد، والهرش، عابد حمدان سليمان. (2021). اثر استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تحصيل طلبة صعوبات التعلم للمهارات الكتابية في مديرية تربية الكورة (رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة اليرموك، إربد.
27. 27.
    نيوفيرسيتي. (2023). الخرائط الذهنية الإلكترونية استراتيجية تحفيز التعلم الإبداعي، تم الاسترجاع 13/7/2024، متاح على الرابط https://short-link.me/Hkax.
28. 28.
    American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5R). American Psychiatric Pub.
29. 29.
    Anastasiou, D., Wirngo, C. & Bagos, P. (2024). The Effectiveness of Concept Maps on Students’ Achievement in Science: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 36 (39), 370- 415.
30. 30.
    Atmono, D., Rahmattullah, M., Sarinang, F. (2021). The Impact of Electronic Mind Map as Part of Learning Conference: 2nd International Conference on Social Sciences Education (ICSSE 2020).
31. 31.
    Dhull, P., Verma, G. (2020) Use of Concept Mapping for Teaching Science, The International Journal of analytical and experimental modal analysis, 12 (3), 2481 – 2491.
32. 32.
    Fauzi, Z. A.; Degeng, I. N.;. (2018). Implementation of Mind Mapping Learning Model to Improve Learning Outcomes of Civil Education Subject. Journal of K6, Education and Management, 1(3), 9-14.
33. 33.
    Monaliang, S., Worathumrong, S., Yimwilai, S. (2023). Using Electronic Mind Mapping to Enhance EFL High School Students’ Critical Reading Skills, Nakkhabut Paritat Journal, Vol 15, No 1.
34. 34.
    Munir, Sh., Waqar, Y., Raza, A. (2023). Effectiveness of Mind mapping in Science Teaching among 8th grade Students. Research Journal for Societal Issues 5(4):143-152.
35. 35.
    Ramadhan,  Wisudaningsih, Fatmawati (2023). The Effect of Using Mind Mapping to Students’ Reading Comprehension. Journal of Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature. 11 (1), 385-394.
36. 36.
    Samonlux, P., & Yimwilai, S. (2020). The effects of electronic mind mapping on students’ reading abilities. International Journal of Education and Social Science Research, 3(04), 112.
37. 37.
    Shulman, R. (2022). The Importance of Teaching Science, Market Scale, https://marketscale.com/industries/sciences/the-importance-of-teaching-science/.
38. 38.
    Swanson, H. & Saez, L. (2013). Memory Difficulties in Children and Adults with Learning Disabilities. Handbooks of Learning Disabilities, (pp. 182- 199), The Guilford Press, New York, and London.