أثر استخدام استراتيجية سكامبر(SCAMPER) في اكتساب مفاهيم الأعداد العشرية لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في مديرية تربية لواء ماركا

رخصة المشاع الإبداعي

هذا العمل مرخص بموجب رخصة Attribution 4.0 International

المراجع

1. أبو قياص، ياسمين (2017). اتجاهات ودافعية الطلبة نحو تعلم الرياضيات ومفهوم الذات لديهم ومشاعرهم أثناء تعلمها في المرحلة الأساسية العليا في مديرية قباطية، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النجاح الوطنية، فلسطين.
2. أحمد، أحمد (2024). أثر استراتيجية سكامبر في تنمية الابداع الجاد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص. مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية، جامعة كركوك، 14 (3)، 1008-1009.
3. الأخرس، أحمد. (2018). أسباب تدني التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات في الصفوف الأساسية في محافظة العاصمة في الأردن (من وجهة نظر معلمي ومعلمات الرياضيات). مجلة العلوم التربوية، 45(20)، 136 – 159.
4. آدم، مرفت محمد كمال محمد (2019). فعالية استراتيجية سكامبر (SCAMPER) في تنمية التحصيل    والتفكير الرياضي والاحتفاظ بالتعلم لدى تلاميذ الصف الخامس بالمرحلة الابتدائية. المجلة التربوية، 132(33)، 346 -301.
5. اربیع، إبراهيم سلمان والعمري، وصال هاني والزعبي، علي محمد (2020). فاعلية تدريس الرياضيات القائم على مكونات التدريس الغني بالمفاهيم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في الكسور العشرية لدى طلبة المرحلة الأساسية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، الجامعة الإسلامية، 28(2)، 602-627، غزة: فلسطين.
6. جاد، نبيل صلاح وطلبة، محمد علام ومحمود، نجلاء محمود (2022). فاعلية استخدام سكامبر SCAMPER)) في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية، جامعة العريش، 34(11)، 123-148.
7. الجبوري، عباس ظاهر عبادي (2017). أثر التدريس باستخدام استراتيجية سكامبر على حل المسائل الرياضية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. رسالة ماجستير، كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية، العراق.
8. جرادات، آلاء عثمان (2020). أثر تدريس وحدة الكسور العشرية والأعداد العشرية وفق منحى أنسنة الرياضيات على التفكير الرياضي ومفهوم الذات لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في محافظة جنين، جامعة النجاح الوطنية، رسالة ماجستير غير منشورة، نابلس، فلسطين.
9. حمزة، علي وناجي، محمد.(2022) أثر استخدام استراتيجية SCAMPER في تحصيل الأعداد العشرية لدى طلبة الصف الخامس الابتدائي. مجلة دراسات في التربية والعلوم الإنسانية والاجتماعية، 15(2)، - 112–134.
10. الحناوي، نعيمة سايب (2019). أثر استخدام استراتيجيّة سكامبر  (SCAMPER) في تنمية التّفكير الرّياضيّ والتّحصيل في الرّياضيّات لدى طلبة الصّفّ السّابع الأساسيّ. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة آل البيت، عمان: الأردنّ.
11. الشيدي، خالد (2018). أثر استخدام استراتيجيّة سكامبر(SCAMPER) في تنمية التحصيل في مادة الرياضيات والتّفكير الابتكاريّ لدى طالبات الصّفّ التاسع بسلطنة عمان. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشرق الأوسط، عمان: الأردن.
12. صالح، محمد صالح (2015). فاعليّة استراتيجيّة سكامبر(SCAMPER)  لتعليم العلوم في تنمية بعض عادات العقل العلمية. مجلة كلية التربية، 103(26)، 173-242.
13. العابد، عدنان والطويقات، إسراء (2023). أثر استخدام استراتيجيّة سكامبر (SCAMPER) في اكتساب طلبة الصّفّ التاسع الأساسيّ مفاهيم النسب المثلثية وفي دافعيتهم نحو تعلّم الرّياضيّات.  دراسات العلوم التربوية، الجامعة الأردنية، 50(4)، 290-303.
14. عبد الأمير، عباس ناجي وكرو، رحيم يونس (2015). تعليم الرياضيات مفاهيم- استراتيجيات- تطبيقات. ط1، دار الأيام للنشر والتوزيع، عمان: الاردن
15. عبد الرحمن، محمد صديق (2023). استراتيجية مقترحة باستخدام مهارات سكامبر(SCAMPER)  لتنمية التفكير الابداعي في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة كلية التربية، جامعة أبها، 135 (3)،  288-316.
16. عبد الملاك، مريم. (2018). أثر استخدام نموذج 4E× 2 في تدريس وحدة مقترحة في الحساب الذهني على تنمية مهارات الاستدلال الرياضي والحساب الذهني والطلاقة الحسابية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات، 21(10)، 178-247.
17. الفريح، عبد الله. (2022). واقع ممارسة معلمات الرياضيات لمهارات استخدام المحسوسات اليدوية في تدريس الرياضيات للصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، مجلة كلية التربية (أسيوط)، 38 (12)،  307-346.
18. اللصاصمة، أحلام، والشرع، ابراهيم (2019). معوقات تعليم الرياضيات لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى من وجهة نظر
19. محمد، أحمد عمر.(2016). فاعليّة استخدام استراتيجيّة سكامبر SCAMPER لتنمية مهارات التّفكير الإبداعيّ والتّحصيل         الدّراسيّ في مادّة العلوم لدى تلاميذ الصّفّ الثّاني المتوسّط بالمملكة العربيّة السّعودية،  المجلة العلميّة، 32(3).
20. محمد، عبد المنعم. (2025). التفكير الابتكاري وعلاقته بالقدرة على حل المشكلات الرياضية لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات من تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، 7(14).
21. المركز الوطني لتطوير المناهج (2023). الرّياضيّات الفصل الدراسي الثاني الصّفّ الرّابع – دليل المعلّم.الأردن، المركز الوطني لتطوير المناهج.
22. المركز الوطنيّ لتنمية الموارد البشريّة (2022).  التقرير الوطني لدراسة البرنامج الدّوليّ لتقييم الطّلبة بيزا(PISA).  2022.  الأردن، المركز الوطنيّ لتنمية الموارد البشريّة، سلسلة منشورات المركز.
23.            المعلمات والمشرفين التربويين. مجلة العلوم التربوية، 1(1)، 415 – 432.
24. وزارة التربية والتعليم (2025). تقرير مديرية التربية والتعليم للواء ماركا المتعلق باختبار ضبط الجودة  (LQAS) في القراءة والحساب للعام الدراسي 2025/2024. عمان: الأردن.
25. Al Abed, A. (2023). The effect of using the SCAMPER strategy on ninth grade students’ acquisition of trigonometric ratio concepts and their motivation towards learning mathematics. Dirasat: Educational Sciences, 50(4), 290- 303
26. Appleton, S. J. (2012). Conceptual Understanding of Fractions and Decimals for Fourth Grade Students. (master’s thesis, Boise State University). Boise State University Theses and Dissertations.
27. Association of Mathematics Teacher Educators (AMTE). (2020). Standards for Preparing Teachers of Mathematics. Scottsdale. AZ: Information Age Publishing.
28. Bui, H. T., Amrita, K., & Nguyen, T. T. (2025). Exploring the impact of project- based learning with scamper and Trello on creative thinking of engineering students. European Journal of Engineering Education, 1-18.‏
29. Bush, Jeffrey, B. (2021). Software‐based intervention with digital manipulatives to support student conceptual understandings of fractions. British Journal of Educational Technology, 52(6), 2299–2318. https://doi.org/10.1111/bjet.13139
30. Chulvi, V., Ruiz-Pastor, L., Royo, M., & García-García, C. (2025). Design creativity in AI: Using the SCAMPER method. AI EDAM, 39, e13
31. Eberle, B. (2023). Creative Games and Activities for Imagination Development. New York.
32. Grégoire, J. (2016). Understanding creativity in mathematics for improving mathematics education. Journal of Cognitive Education and Psychology, 15(1), 24-36.
33. Griffiths, R., Back, J., & Sutherland, R. (2023). Teaching fractions and decimals to children aged 3 to 11. University of Bristol.
34. Math Fluency during Primary School. (2022). Journal of Numerical Cognition.NCTM (National Council of Teachers of Mathematics). (2020). Principles and Standards for School Mathematics
35. Obaidah, F., Zhang, Y., & Al‑Zoubi, S. (2025). The impact of personalized learning on fractions and decimal number learning via Moodle: A randomized trial. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13428-5
36. Tap, W. D. (2021). Teaching and learning mathematics for understanding, enjoyment and everyday life experiences. In Insights into Global Engineering Education After the Birth of Industry 5.0. IntechOpen
37. Teaching Fractions and Decimals Conference. (2022–2023). Proceedings and Recommendations.
38. ‏Xia, N., Haron, S. H., Huang, Y., & Niu, R. (2025). The effectiveness of CPS+ SCAMPER teaching mode and strategies on student creativity. Thinking Skills and Creativity, 56, 101758.‏