مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
تسجيل الدخولتقديم بحث
Association of Arab Universities

المجلد 46, 2026 · العدد Special Issue 01 · الوصول المفتوح · مزدوجة التعمية مراجعة الأقران

تقديم بحثالصفحة الرئيسية للمجلة

مقالة بحثية أصلية

أثر توظيف تطبيق الذكاء الاصطناعي (Doulingo) في تنمية مهارتي القراءة والكتابة لطلبة الصف الخامس في اللغة الإنجليزية

أسماء أبو صعيليك1 & محمد الحيلة1

1 جامعة الشرق الأوسط

* المؤلف المراسل: محمد الحيلة ([email protected])

تاريخ النشر: ٢٠ أغسطس ٢٠٢٦

https://doi.org/10.36024/1248-046-999-002
تحميل PDF
المستخلص

هدف المقال التعرف إلى أثر توظيف تطبيق الذكاء الاصطناعي (تطبيق (Doulingo) في تنمية مهارتي القراءة والكتابة لطالبات الصف الخامس في اللغة الإنجليزية في مدرسة اجنادين الأساسية الأولى، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الخامس الأساسي في لواء القويسمة/عمان،  وتكونت العينة القصدية للدراسة من (72) طالبة. واتبعت الدراسة المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي،  من خلال اختبارين ( قبلي- بعدي) تم تصميمهما لهذه الغاية (اختبار لمهارة القراءة وآخر لمهارة الكتابة). كشفت نتائج التجربة والتحليل الإحصائي إلى عدة نتائج رئيسة، حيث أظهرت نتائج التجربة تفاوت واضح في تأثير تطبيق (Doulingo) على مهارات القراءة لدى طالبات الصف الخامس الأساسي، حيث أثبت تطبيق (Doulingo) فعاليته في تعزيز بعض المهارات القرائية الأساسية كالقراءة السريعة، وفهم اللغة، وكشفت النتائج عن تفوق نوعي للمجموعة الضابطة في المهارات المعرفية العليا التي تتطلب تفاعلاً إنسانياً وتأملاً نقدياً كالتحليل القرائي التنبؤ والاستنتاج والقراءة المركزة. اما نتائج المهارات الكتابية، أظهر تطبيق (Doulingo) كفاءة ملحوظة في تنمية المهارات الإجرائية المنظمة كالتنظيم والتخطيط ومهارة الوضوح ومهارة القواعد والتراكيب، كما تأكد تفوق البيئة الصفية البشرية في تنمية المهارات التعبيرية والتفكيرية العليا، كمهارة الأسلوب ومهارة الجدل والإقناع.

الكلمات المفتاحيةالذكاء الاصطناعيتطبيق (Doulingo)مهارة القراءةمهارة الكتابة

المواضيع الرئيسية

e-Learning, Educational PsychologyEducational TechnologySocial Sciences

رخصة المشاع الإبداعي

Journal License

هذا العمل مرخص بموجب رخصة Attribution 4.0 International

المراجع

  1. التميمي، عماد محمد رضا علي. (2014). تعزيز ثقافة الحوار وآثارها التربوية والاجتماعية: رؤية إسلامية، دراسات - علوم الشريعة والقانون، 41(1)، 64–81. https://search.mandumah.com/Record/526196/Details  
  2. الحسيني، ناصر سعيد. (2023) البنية العاملية لمقياس الضغوط النفسية لطلاب المرحلة الإعدادية. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 11(38)، 445–487. https://ejos.journals.ekb.eg/article_299215.html
  3. الحمادي، عنود طارق يوسف (2023). فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات القراءة في اللغة الإنجليزية ومستوى الدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية. المجلة العربية للتربية النوعية، 7(29)، 185-210.
  4. الزغول، عماد عبد الرحيم(2021) . مبادئ علم النفس التربوي، ط2، دار الكتاب الجامعي.
  5. السبيعي، سعد علي، وعيسى، جلال جابر (2020). واقع استخدام تقنية الواقع المعزز من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية في مدارسهم. المجلة العربية للنشر العلمي العدد (26). 50-75.
  6. العمراني، زهير (2014). ماهية عسر الكتابة بين صعوبات التعلم النمائية، دراسة ميدانية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي بولاية الوادي، مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، 20(16) 43-58.
  7. عياشي، مطران محمد يحيى (2018). فاعلية نموذج مقترح لتوظيف تقنيات الواقع المعزز في تنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى طلبة المرحلة الثانوية. تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث، ع 36، 425-476.
  8. غرايبة، لارا عليان، والنوايسة، صباح جميل (2024). أثر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة الشرق الأوسط، الأردن.
  9. الفهد خميس الزهراني (2021). فاعلية الحوائط الإلكترونية في تنمية مهارات القراءة والكتابة في اللغة الإنجليزية لدى طلبة الصف الأول ثانوي. مجلة الدراسات التربوية والنفسية بجامعة السلطان قابوس، 1(15)، 155-167.
  10. المخلوف، إبراهيم (2021). من التفكير النحوي عند المبرد التوجيه والتأويل والتخريج دراسة نحوية وصفية تطبيقية. مجلة كلية البنات الإسلامية بأسيوط، 1(18)، 123-156.
  11. المقدادي، هاني صلاح حسن سعد (2017). علم الإدارة في ضوء المدرسة الإدارية الإسلامية وتطبيقاتها في الميدان التربوي: قراءة تأصيلية معاصرة. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، 4(1)، 144–170. .https://search.emarefa.net/detail/BIM-848585
  12. نحال، رضوان(2021). دور البرامج والتطبيقات الإلكترونية في تعليم اللغة العربية وتيسيرها. مجلة اللسانيات وانساق الثقافات، 2(2)،322-326.
  13. A El-Seoud, S., Ayman, S. E., Nagaty, K., & H Karam, O. (2023). The Impact of ChatGPT on Student Learning/performing. Karam, Omar, The Impact of CharGPT on Student Learning/performing (August6,2023).
  14. Abdelkader, Shireen Mostafa Ahmed. (2022). Using Artificial Intelligence to improve Writing Fluency for The Preparatory Stage Students in Distinguished Governmental Language Schools. Unpublished dissertation. Ain Shams University.
  15. Abdulrahman, Aliyyeh. (2022). THE EFFECT OF GOOGLE DOCS-BASED COLLABORATIVE WRITING ON THE L2 WRITING QUALITY OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE UAE PUBLIC SCHOOLS.
  16. Afzal, Shazia; Dhamecha, Tejas; Mukhi, Nirmal; Sindhgatta, Renuka; Marvaniya, Smit; Ventura, Matthew; Yarbro, Jessica. (2019). Development and deployment of a large-scale dialog-based intelligent tutoring system. In Proceedings of the 2019 Conference of the North American Chapter of the Association for Computational Linguistics: Human Language Technologies, Volume 2 (Industry Papers), 114–121. doi:
  17. Akhiat, Mimoun. (2024). Second Language Acquisition in the Era of Technology and Artificial Intelligence: Exploring New Frontiers. Master's Report, Utah State University. Retrieved from
  18. Aladini, Alaa, Alrantisi, Mohammad, and Wahdan, Mohammed. (2022). Employing Technological Innovations to Develop 9th graders' English Grammar Skills. Specialusis Ugdymas, 1 (43). 10978–10993.
  19. Alastal, Mahmoud; Aladini, Alaa; Jalambo, Mohammed; and Alattal, Hossni. (2022). The Impact Of Using The Padlet Application On Improving 7th Graders' English Speaking And Deductive Thinking Skills. European Journal of English Language Teaching, 7 (2).
  20. Albogami, Muhammad. (2020) An Inquiry into Effective Written Feedback from EFL Teachers’ and Students’ Perspectives at a Saudi University. doi:
  21. Alharbi, W. (2023). Al in the Foreign Language Classroom: A Education Research International Pedagogical Overview of Automated Writing Assistance Tools
  22. Ali, Muhammad Ilham, Manuas, Maissy, Rorintulus, Olga A., Tatipang, Devilito Prasetyo, et al. (2024) Mobile Assisted-Based Learning in Teaching Literature: Raising Students’ Environmental Awareness and Appreciation in EFL Classroom. doi:
  23. Al-Jarf, Reima. (2022). Cross-Cultural Rhetoric in EFL Writing. Paper presented at TESOL International Convention, Pittsburgh. https://www.tesol.org.
  24. Almohammadi, Alaa, Alwagdani, Nojood. (2024) Evaluation of language learning apps used by undergraduates at Saudi universities.
  25. Alrasheedi, Saleh. (2025) O EFEITO DA UTILIZAÇÃO DE APLICAÇÕES DE IA PARA DESENVOLVER COMPETÊNCIAS DE COMPREENSÃO AUDITIVA DE EFL ENTRE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS. doi:
  26. Alston, Christina, Mirghassemi, Fatemeh, & Gist, Conra D. (2022). A course in academic writing as a vehicle for personal growth and transformation. Multicultural Perspectives, 24(3), 138–146.
  27. Ardiansyah, Roy, Atmojo, Idam Ragil Widianto, Faizah, Maryam, Saputri, Dwi Yuniasih (2024). The Relationship between Linguistic Intelligence and Computational Thinking among Fifth Grade Students of Elementary School. Mimbar Sekolah Dasar.
  28. Aylin Caliskan, Arthur C. Graesser, Benoît du Boulay, Barbara A. Goodman, Beverly Woolf, Beverly Park Woolf, Benjamin S. Bloom, et al. (2020). Artificial Intelligence in Education.
  29. Baker, Doris Luft, Ma, Hao, Polanco, Paul, Conry, Jillian Marie, Kamata, Akihito, Al Otaiba, Stephanie, Ward, Wayne, & Cole, Ron. (2021). Development and promise of a vocabulary intelligent tutoring system for Second-Grade Latinx English learners. Journal of Research on Technology in Education, 53, 223–247.
  30. Bani-Khaled, T. A. (2013). Learning English in difficult circumstances: the case of north badiah disadvantaged schools in Jordan. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 2(2), 269-284.
  31. Barredo Arrieta, A., Díaz-Rodríguez, N., Del Ser, J., Bennetot, A, Tabik, S., Barbado, A. et al. (2020). Explainable Artificial Intelligence Concepts, taxonomies, opportunities and challenges toward responsible AI. Information Fusion.
  32. Bartholomae، David. (1985). Inventing the university. Journal of Basic Writing، 4(2)، 1–14.
  33. Berssanette, João Henrique, & de Francisco, Antônio Carlos (2022). Cognitive load theory in the context of teaching and learning computer programming: A systematic literature review. IEEE Transactions on Education, 65(3), 440–449.
  34. Brown, Thomas B., Mann, Benjamin, Ryder, Nicholas, Subbiah, Mikhail, Kaplan, Jacob, Dhariwal, Prafulla, et al. (2020). "Language models are few-shot learners," in Advances in Neural Information Processing Systems, eds. H. Larochelle, M. Ranzato, R. Hadsell, M. F. Balcan, and H. Lin (Red Hook, NY: Curran Associates, Inc).
  35. Butterfuss, Rebecca, Kim, Inhae, and Kendeou, Panayiota (2020). Overview of models and theories of reading. Oxford Research Encyclopedia of Education, 1-24. doi: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.865.
  36. Caprioglio, Andrea, & Paglia, Luca (2023). Fake academic writing: Ethics during chatbot era. European Journal of Paediatric Dentistry: Official Journal of European Academy of Paediatric Dentistry, 24(2), 88–89.
  37. Carbon, Sebastian, Douglass, Eric, Good, Benjamin M., Unni, Divya R., Harris, Nancy L., Mungall, Christopher J., et al. (2021). The gene ontology resource: enriching a gold mine. Nucleic Acids Research, 49, D325-D334. doi: 10.1093/nar/gkaa1113 .
  38. Chao, Wen-Hung, Semwaiko, Godfrey Steven, Yang, Ching-Yu (2024). Transforming K-12 education: A systematic review of AI integration.
  39. Chen, X., Xie, H., & Liu, G. (2023). The efficacy of AI-powered adaptive learning platforms on reading comprehension among English language learners. Journal of Educational Computing Research, 61*(4), 789–812. https://doi.org/10.1177/07356331221137225.
  40. Cheong, Chia Ming, Luo, Na, Zhu, Xiaodong, Lu, Qing, Wei, Wei (2023). Self-assessment complements peer assessment for undergraduate students in an academic writing task. Assessment and Evaluation in Higher Education, 48(1), 135-148.
  41. Diana, A., Berrino, F., Villarini, A., Gargano, G., Krogh, V., Grioni, S., Bonanni, B., & Bruno, E. (2025). The effect of diet on breast cancer recurrence: The DIANA-5 randomized trial. Clinical Cancer Research, 30(5), 965–974.
  42. Ginting, D. (2019). Enhancing student participation in academic writing classes. CV. PENA PERSADA.
  43. Huang, W., Nurtantyana, R., Purba, S., Hariyanti, U., Indrihapsari, Y., & Surjono, H. (2023). Al and Recognition Technologies to Facilitate English as Foreign Language Writing for Supporting Personalization and Contextualization in Authentic Contexts. Joumal of Educational Computing Research, 61, 1008-1035.
  44. Irianti، Leni، & Rahma، T. (2024). Utilizing quizzes on the Duolingo to promote students' vocabulary mastery. Journal of English Education Program (JEEP)، 11(2)، 167–174.
  45. Jones، Colin، & Lee، Shahar. (2019). Reframing the rising powers debate: state transformation and foreign policy. Third World Quarterly، 40(8)، 1397–1416.
  46. Kurniawan، D.، Fitriawan، A. S.، Susanti، B. A. D.، & Setiawan، A. (2024). Predictors of suicidal behaviors among school-going adolescents: A cross-sectional study in Indonesia. Middle East Current Psychiatry، 31(1)، 39.
  47. Lee, Alwyn Vwen Yen, Luo, Angela Chuanzi, & Tan, Seng Chee. (2024). A human-centric automated essay scoring and feedback system for the development of ethical reasoning. Journal of Educational Technology & Society, 26 (1), 147-159..   
  48. Lee, K. Y., & Wong, K. W. (2023). The impact of AI-driven visual adaptive systems on reading fluency and comprehension in students with learning disabilities. *Reading Research Quarterly, 58 (2), 205–225. https://doi.org/10.1002/rrq.478.
  49. Lin, Hui-Chin, Ho, Chen-Feng, & Yang, Hsiu-Jen. (2022). Understanding the adoption of artificial intelligence-enabled language e-learning system: an empirical study of UTAUT model. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 16 (1), 74-69.
  50. Livberber, Tufan, & Ayvaz, Serkan. (2023). The impact of Artificial Intelligence in academia: Views of Turkish academics on ChatGPT. Heliyon, 9 (9), e19688..   
  51. Majhanovich, S. (2014). Neo-liberalism, globalization, language policy and practice issues in the Asia-Pacific region. Asia Pacific Journal of Education, 34(2), 168-183.
  52. Mitchell, Alanah, Owens, Dawn, & Khazanchi, Deepak. (2024). Metaverse research: A 15-year review and research prospectus. AIS Transactions on Human-Computer Interaction, 16(4), 396–428. https://doi.org/10.17705/1thci.00212. 
  53. Monny, Maria Osmunda Eawea, Manurung, Pinondang, & Angelita, Evelyn. (2024). Effectiveness Of Using The Application Duolingo To Improve Students’
  54. Nitzberg, M., & Zysman, J. (2021). Algorithms, data, and platforms: The diverse challenges of governing AI. Journal of European Public Policy.
  55. Saban Kara. (2023). The role of bell work assignments in expanding EFL learners' vocabulary breadth. Forum for Linguistic Studies, 6 (1).
  56. Salvagno, Michele, Taccone, Fabio Silvio, & Gerli, Angelo Giorgio. (2023). Can artificial intelligence help with scientific writing? Critical Care, 27 (1), 75-92.
  57. Smith, Christopher J., Kramer, Ryan & Forster, Piers M. (2020). Effective radiative forcing and adjustments in CMIP6 models. Atmospheric Chemistry and Physics, 20(16), 9591–9618.
  58. Swales، John M.، & Feak، Christine B. (2012). Academic writing for graduate students: Essential tasks and skills . University of Michigan Press.
  59. Vygotsky, Lev S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
  60. Wilson, A. J., & Kumar, P. (2024). The impact of an integrated AI platform on overall language proficiency: Investigating the reading-writing interplay. Computers & Education, 210, 104968. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104968.